听完中青年教师的优质课，精彩纷呈的画面在我的脑海中久久停留，挥之不去，我反复地品味着，思索着：每一节课的设计是那么的精巧，令人拍案叫绝；每一节课又如行云流水，让人如入仙境；每一节课又是那样的别开生面，让人耳目一新；每一节课又是那样的朴实实在，让人收获满满。说实在话，让我给这几节课分出什么伯仲来，确实是非常难的。如果硬要评上一番，那只好说说我的感受，不妥之处，敬请谅解。
        一是课堂朴实无华。说朴实无华，意思是这些课的执教者没有那些花里花哨的手段，让人产生哗众取宠之嫌，而是为真学而教，为真实而教。就连多媒体的使用，也完完全全是作为一种教学辅助手段而在为课堂而服务。说实实在在，意思是说执教者切切实实传授给学生一些知识，让学生收获满满。这些课重点突出，目标明确，以问题为手段，使学生能够从懂到会再到熟练地掌握每一个知识点，有效地提高学生能力，应对当前的考试。
        二是教师功底深厚。说起功底，意味着这不是一日之功。不论是语文、政治还是地理课，每一位执教者对教材的分析，挖掘，都深刻而到位。课堂语言表达上，都能够做到通俗、简洁而准确。难能可贵的是，每一位执教者能够针对教学难点，化繁为简，化难为易。比如赵爱平老师执教的《始得西山宴游记》一课，以“始得”切入，通过图表的形式，让学生在比较中体会作者游西山的心境，再通过引导学生抓住西山“怪特”来体悟作者的精神世界，这样的处理，有效地把本课的难点巧妙地化解为学生易于接受的方式。
        三是授课中规中矩。要找出这几节课的明显的缺陷，真的很难。课堂各个环节基本都具备，既有导语，又有背景；既有精讲，又有练习；既提出问题，又有小组讨论；既传授课内知识，又有课外的拓展；既有简明的板书，又有多媒体的辅助。各个环节紧密结合，一环套一环，一气呵成，相得益彰。
        总之，精彩多多，不一一赘述。
        然而，这样的课堂，似乎太顺溜了，犹如一马平川，一路奔跑，总让人觉得似乎缺少了点什么。思来想去，我想缺少的是欣赏沿途风景的味道。
        第一，缺少学生思考的味道。具体表现在没有学生思考的空间。整个课堂，老师主讲的多，学生个人见解的少。学生整体回应多而独立回答少。如果提前预习或做过学案，似乎还说得过去。即便这样，学生心中的困惑解决了吗，这一点，我看值得商榷。
        第二，缺少学生质疑的味道。正如达芬奇画鸡蛋，不同的人画出的鸡蛋是不同的。面对同一个问题，不同学生有不同的想法。 然而，我们的课堂，没有出现百花齐放式的声音，更没有面红耳赤的争论，百思不得其解的疑虑，而是异口同声的回答。这样的课堂，让听者索然寡味，因为它少了柳暗花明的惊喜，少了豁然洞开的雀跃，也不知道学生到底收获了什么。
        第三，缺少老师点拨的味道。一节课难点在哪里，学生的困惑在哪里，老师该讲那些东西，该如何诱导点拨，才最是见老师功底和授课技巧的时候。一节课，体现不出学生的困惑，那就谈不上老师的点拨了。
        第四，缺少老师评价的味道。有了学生的回答，才有老师的评价。我们的课堂，缺失的是师生互动。即使有一两个学生回答，教师也未作任何评价而是直接说出自己的看法。这样强加于学生大脑中的正确答案，又如何培养学生的思维？！
        要上一节完美无缺人人见好的课是很难得，维纳斯的残缺正是他的完美，我们的课堂也是如此。
        我们要一路奔跑，但千万别忘了欣赏沿途的风景！