师徒结对  合作共赢

董翠玉

新学期，新学生，新的统编教材，让我有些许的无所适从。做王珊老师的师傅，指导她成长，我是破天荒头一次，压力山大，虽然在风中从教已近二十年，但我觉得找还是一个需要师傅指点的，只觉责任重大，不敢有半点马虎。

王珊老师选的《芣苢》这一课，是旧教材中没有的。我也没什么经验，只能尽我所能，倾全力帮助。选课初，同组人不是很看好。但一经王老师选定，我和她只有全力以赴。先是王老师试讲，我一个人听，听后补充修改。后是同组听课，伍凡组长等其它同事提出更好建议再完善。最后经杨主任同意，王珊再在高二年级试讲，课后杨主任、秦主任及高二语文组老师提出宝贵意见，教案课件才最终定型。现将王老师这节课的亮点总结如下：

1.图片式导入，很接地气。导入采用图片式，非常贴近学生生活，激发了学生学习探究的兴趣。“芣苢”是什么？对学生来说，很难。但图片中的植物对农村学生来说却很熟悉，学生能说出最熟悉的俗称“猪耳朵草”。当课堂以生活为依托，课堂就有底气，不生动，不形象都难。

2.温故知新的环节，引导品读感悟。高一新生，不太会用旧的知识与方法解决新问题。已有的知识和方法似乎在他们的头脑中是凝固的。需要教师在教学中帮助他们搭建桥梁。激活已有的知识，使学生更有兴趣去接受感悟新的知识。王珊老师做到了，《诗经》中的风、雅、颂，赋、比、兴，重章叠韵，善用四言这些特点变得具体可感。可贵的是，这是学生的阅读新发现。

3.知识探究的过程，堪称原创。“薄言”该如何理解，这本身是有两种说法的。我们当时在集体教研时，一开始就意见不统一，各抒己见，且妙趣横生。后来随着研究的深入，才有了统一的认识，结合本单元的目标，课下注释更恰当些。学生思考讨论并分享结果的过程中，主动性得到充分展现，对文章情感也有了深刻的理解把握。

4.片断写作的机会，别具匠心，富有挑战。结合自己的感悟，运用一种描写手法描写古代妇女们采摘芣苢的劳动场景。四人一组，各叙所思，一人执笔，代表发言。是写作，也是讨论；是对文本的课刻理解，也是思想的交流，更是语言的雕琢与锤炼。

在教学过程中，尽管王老师还有越俎代庖的现象，还有处理不到位的细节。但瑕不掩瑜，整体还是非常不错的，得到同组老师的肯定好评。

弟子不必不如师，师不必贤于弟子。以后的教学中，我身边多了一位与时俱进、热情开朗的年轻同事，我又深感荣幸。我们会相互学习，合作探讨，共同进步；还要多听课学习，博采众长；多总结，多反思，勤实践，为学校的发展贡献自己的力量。